La discusión sobre cómo será el ingreso a la EUTM para el próximo año no comenzó aún en los espacios de cogobierno, sin embargo se acerca la fecha en que debemos tomar la definición. 

Si bien la Facultad decidió que el ingreso para el próximo año sea libre, desde el FPE creemos que el análisis de la situación de la Escuela continúa siendo el mismo que realizamos desde 2018, que es que no hay condiciones para afrontar un ingreso sin cupos. 

Desde ese año venimos discutiendo abiertamente con los estudiantes éste tema y llegamos a la conclusión de que es de común acuerdo que la EUTM apenas puede atender la formación de los estudiantes que ya tiene y que además, la pandemia reforzó todas las carencias que la Escuela acarrea, dejando un saldo de atraso curricular y atraso de prácticas que no se va a solucionar, en algunos casos, hasta el año que viene o el otro y de una pauperización de la enseñanza en general que es preocupante. 

Todos los años la Escuela realiza la consulta a las carreras para que informen cuántos estudiantes pueden recibir cada año, cuales son las necesidades que tienen en cuanto a estructura docente y recursos, etc, y en función de ello, eleva una propuesta al Consejo de Facultad de Medicina. Lo que ha pasado en los últimos años es que el Consejo ha hecho caso omiso a estas propuestas de cupos acotados que casi todas las carreras proponía y ha venido decidiendo aumentos progresivos de los mismos con argumentos sin ningún tipo de análisis de la realidad y sobre promesas de atender las necesidades de las Escuelas que desde 2018 no se cumplen. 

Si bien éste último año se hicieron algunos esfuerzos y se concretaron algunas medidas como la contratación de docentes en algunas carreras y que algunas materias fueran dictadas en conjunto con docentes de departamentos de Dr. en Medicina, estas medidas fueron acotadas y se redujeron a algunas pocas carreras de las 18 que tiene la Escuela. La gran mayoría sigue teniendo problemas para el dictado de las materias específicas y las prácticas por la masividad de estudiantes y la falta de docentes y lugares donde realizarlas y la colaboración por parte de los docentes de Dr. en Medicina ha sido muy escueta y sobre todas las cosas problemática (particularmente en las materias básicas).
Entonces, el balance que podemos hacer de los esfuerzos que se han intentado hacer, sin desmerecerlos, creemos que fueron insuficientes y todavía queda muchísimo por hacer para que realmente se pueda permitir el ingreso libre y tener una educación de calidad cumpliendo los objetivos de formación que los estudiantes necesitamos. 

En este sentido y en el entendido de que en las próximas semanas se elegirá un nuevo Consejo con diferentes representantes y visiones en todos los órdenes y un nuevo Decano para la Facultad de Medicina, creemos que el ingreso a la EUTM y la priorización de las 18 carreras tanto en Montevideo como en el interior del país tiene que ser central y de una vez por todas, debe ser analizado con responsabilidad, pensando en la calidad de la enseñanza y de la formación de los futuros profesionales que año tras año, se insertan en el sistema de salud menos preparados, con menos práctica en sus disciplinas y con escasas herramientas para afrontar la competitividad cada vez más grande en el mercado laboral. ¿Alguien además de los estudiantes se está preocupando por la calidad de la enseñanza que estamos recibiendo? ¿Quién está evaluando la calidad de los profesionales que se reciben? ¿Acaso no queremos ser profesionales de excelencia para atender la salud de la población?

Bajo este razonamiento es que desde el FPE queremos abrir a todo el estudiantado esta discusión una vez más para definir entre todos qué plantear sobre el ingreso a la EUTM en 2023. 

Creemos humildemente que el ingreso libre está lejos de poder implementarse si no se atienden realmente las necesidades en recursos docentes, presupuestales y en espacios de práctica de las 18 carreras y que el ingreso el año que viene debe ser con cupos, poniendo todos los esfuerzos para que las carreras que tienen atraso curricular lo solventen y que los estudiantes puedan continuar su cursado como corresponde.

Esta es la propuesta que queremos poner a discusión de todos los estudiantes para estas elecciones, pero además de esto, queremos agregar algunas cuestiones que nos parecen importantes en cuanto a la prueba de ingreso.

HACIA UNA PRUEBA DE INGRESO QUE NO SEA SOLO UN FILTRO, SINO QUE APORTE A ELEVAR EL NIVEL DE LOS ESTUDIANTES PARA AFRONTAR EL ESFUNO 

Si bien son múltiples los factores que determinan que un estudiante salve la prueba de ingreso, la preparación previa que tenga es uno de los determinantes que más pesan.

Debemos considerar que cualquier estudiante con cualquier bachillerato puede rendirla, lo cual genera diferencias en la preparación que tienen ya que no es lo mismo haber cursado el bachillerato en medicina/biología que el científico o humanístico.
En cuanto a la prueba en sí misma, sabemos que los temas que se evalúan están restringidos al programa de bachillerato biológico y las preguntas las formulan profesores de dicha asignatura, sin embargo ¿cuáles son los temas que se jerarquizan? ¿Se plantean en función de sentar las bases para entender y profundizar en los temas de las UTIs del ESFUNO? ¿Cómo se organizan los estudiantes para poder afrontar la prueba si la información que se sube sobre el temario es el programa y nada más?

Sobre esto, queremos plantear algunas cuestiones:

La prueba de ingreso ya es per se un filtro que selecciona a los estudiantes en función de los puntos que obtiene adquiriendo o no un cupo, esto podría traducirse en cuán bien o mal preparados van a ingresar para cursar el ESFUNO. Y en este sentido, creemos que la prueba no debería ser solamente un filtro sino que debería aportar a que los estudiantes entren bien preparados. 

¿Qué medidas creemos que pueden aportar a esto?

• Que el temario esté especificado en función de la jerarquía de los temas que se van a evaluar, es decir, que no solo se suba el programa de 6to año y se le diga al estudiante que estudie todo ese temario en la bibliografía recomendada, sino que se especifiquen los temas que se van a evaluar, en orden de importancia para poder aportar a la organización del estudio cuando se va a preparar la prueba. Esto no sería “facilitar” el ingreso porque de igual manera y lamentablemente, la prueba de ingreso implica competir por un número de cupos ya determinado, sino que ayudaría a organizarse mejor y estudiar lo que es realmente importante.
  
  
• Sumado a esto, nos parece importante que se piensen los temas y las preguntas priorizando las bases de lo que se va a profundizar en el 1er año de las carreras lo cual podría ayudar al estudiante a desempeñarse mejor en las UTIs que son el segundo filtro en las carreras ya que es un punto en el cual muchísimos estudiantes se trancan y pierden años por tener que rendir exámenes o recursar.